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初中生校園欺淩現狀調查及對策之教育教學研究--以S中學為例

發布時間:2019-07-03 11:49 論文編輯:vicky 價格: 所屬欄目:教育教學 關鍵詞: 教育教學論文初中生校園欺淩

本文是一篇教育教學論文,此研究調查了新鄉市 S 中學 1227 名初中生,以問卷調查為主,訪談調查為輔。從被欺淩者、欺淩者和旁觀者三個角度調查了欺淩的方式、來源、時間、地點、發生的頻

本文是一篇教育教學論文,本研究提出,應站在全局角度防治校園欺淩,關鍵在學校,應以學校為紐帶充分調動老師、家長、司法機關、社會,包括學生個人等方面的能動性。完善學校相關制度,建立校園欺淩處理機制,及時處理校園欺淩事件,加強校園安全教育,
提高教師的業務素質和師德,并為教師減負,充分發揮所有教師的積極主動性,在全校範圍内形成打擊校園欺淩的氛圍。

第一章 引言

1.1 問題的提出
校園欺淩和暴力對青少年健康成長與發展的影響是近年來社會各界熱切關注和讨論的焦點話題。每一起欺淩事件都牽動着大衆的目光,這些事件推動了社會各界對校園欺淩問題的共同關注,也引起了國家教育政策制定者的高度重視和關切。2016 年 4 月,國務院教育督導委員會辦公室發布《關于開展校園欺淩專項治理的通知》,要求全國中小學校加強對校園欺淩事件的預防和治理;同年 6 月,國務院總理李克強就校園暴力問題作出“校園應是最陽光、最安全的地方”的重要批示;同年 11 月,教育部等 9 部門聯合出台《關于防治中小學生欺淩和暴力的指導意見》,重點強調“三個意見”,包括積極有效預防學生欺淩和暴力、依法依規處置學生欺淩和暴力事件,以及切實形成防治學生欺淩和暴力的工作合力;2017 年初,國務院頒布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中也明确提出“構建預防和懲治校園欺淩的有效機制,防範校園惡性安全事件”的要求;2017 年 4 月,國務院辦公廳出台《關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見》,指出要切實保障中小學校和幼兒園安全,“建立防控校園欺淩的有效機制,及早發現、幹預和制止欺淩、暴力行為,對情節惡劣、手段殘忍、後果嚴重的必須堅決依法懲處。”一系列政策意見的相繼出台,為切實解決校園欺淩與暴力問題提供了極其重要的行動依據和政策保障。在加大校園安全風險防控的背景下,了解和廓清我國青少年校園欺淩狀況,進行全面而深入的調查研究顯得尤為重要,這對于依法治理校園欺淩、營造安全穩定的校園環境以及保障青少年健康成長與發展都有重要的現實意義[1]。
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1.2 研究目的與意義
1.2.1 研究目的
校園欺淩現象使原本和諧安定的校園讓人憂心忡忡。本選題的目的在于通過對 S 中學校園欺淩行為的實證研究,了解校園欺淩行為的現狀,并從學校、家庭、學生個人、社會等層面多角度分析其産生的原因,提出相應的對策。具體而言,本文研究目的包括以下幾個方面:
(1)了解欺淩行為的類型和分布情況;
(2)探讨不同類型的學生,其欺淩行為的差異程度;
(3)探讨影響欺淩行為的學生因素、家庭因素、學校因素和社會因素;
(4)尋找預防和減少校園欺淩行為的有效方法和途徑。
1.2.2 研究意義
校園欺淩嚴重擾亂了學校正常的辦學秩序,破壞了社會的和諧與穩定。同時也對青少年的健康成長造成了極大的負面影響。因此,關注校園欺淩,研究校園欺淩都是一個刻不容緩的課題。本研究在了解初中生校園欺淩行為的類型和分布情況的基礎上,重點探讨學校和家庭對初中生校園欺淩行為的影響,深化了人們對校園欺淩及其家庭影響因素的認識,具有極大的現實意義和社會意義。
(1)有利于青少年的健康成長
校園欺淩對青少年的傷害決不僅僅隻有身體那麼簡單。伴随身體傷害而來的更為嚴重的心理傷害也許會影響其整個一生。青少年處在生理發育期,心理發育還不成熟,人生觀、價值觀正處于形成階段。加強校園欺淩的研究,為青少年的身心發展創造一個良好的環境,可以促進青少年的健康成長。
(2)有利于加強和改進家庭育人環境
當前,很多家庭教育表現出重考試輕德育,重成績輕心理的現狀。家長盲目要求孩子考出好成績,而忽視對孩子進行德育教育,也忽視孩子的心理健康。一旦孩子出現學習成績不良的現象,便打罵或冷淡孩子,這很容易導緻部分學生産生自暴自棄的不良行為。研究校園欺淩問題,分析影響校園欺淩的家庭因素,找到有效地途徑,一方面可以避免校園欺淩的發生,另一方面也有利于改進與優化家庭育人環境。
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第二章 初中生校園欺淩現狀調查

2.1 調查過程與方法
2.1.1 調查對象
本次調查以新鄉市 S 中學的學生為對象,在七、八、九三個年級中共發放問卷 1300份,收回 1254 份問卷,其中有效問卷 1227 份,有效率 97.8%。具體樣本分布見表 2-1。

2.1.2 調查工具
本次調查采用自編的《初中生校園欺淩調查問卷》,問卷共 17 道問答題,既有單項選擇又有多項選擇,問卷從被欺淩者、欺淩者、旁觀者三個角度分别對欺淩的方式、頻率、時間、地點、當事人的感受、自己的應對方式以及朋友、家長、老師的反應等方面展開調查.
2.1.3 調查方法
本次調查以問卷調查為主,采用團體施測的方式,以自然班為單位測試,調查過程中要求被試按照統一的指導語自行填寫,最後由班主任負責收回。調查結果運用SPSS19.0 版軟件對數據進行整理和統計處理。
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2.2 調查結果
2.2.1 欺淩行為發生的頻率
(1)欺淩行為發生的總體狀況
結果顯示,50.1%的學生遭受過欺淩,31.6%的學生實施過欺淩行為。其中,被欺淩偶爾發生的頻率是 91%,經常的發生的頻率是 9%;欺淩者偶爾發生的頻率是 90%,經常發生的頻率是 10%。
(2)不同性别學生欺淩發生的差異
由表 2-2 可見,無論是被欺淩還是欺淩,男生比例都要比女生發生的多。

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第三章 初中生校園欺淩發生的原因分析................................32
3.1 學生因素.................................32
3.1.1 初中生的生理心理階段性特征............................ 32
3.1.2 同輩群體之間的支持和互動................................... 32
第四章 初中生校園欺淩問題的對策建議..................................41
4.1 強化學生教育工作.................................42
4.1.1 培養學生自立、自信、自強的能力................................ 42
4.1.2 做好學生德育工作........................ 42

第四章 初中生校園欺淩問題的對策建議

4.1 強化學生教育工作
4.1.1 培養學生自立、自信、自強的能力
學校是教育人的場所,不僅僅是教給學生課本上的文化知識,還應該培養學生形成健全的人格,成為自立、自信、自強的青少年。孟子說過:我善養吾浩然之氣。學生自身自信、陽光、自立自強,在無形中就會排除外來的欺淩行為的幹擾,當一個人自信自強的時候他會從容的處理身邊的一切事情,有辨别是非對錯的能力,有應對挫折和突發情況的能力。
4.1.2 做好學生德育工作
一個人的道德水平決定了一個人的行為方式,自我約束力強的學生無論在欺淩還是被欺淩中都表現的比較好,學校應該幫助學生在加強自身道德素養,樹立正确的道德觀念,做到愛護同學,能夠辨别是非對錯,自覺屏蔽同伴、朋友、親戚以及社會上的不良價值觀。鼓勵并為學生提供多學習,多讀書的途徑,讓學生不但有好的學習成績同時能夠充實自己的道德素養,豐富自己的内心精神世界,增加自信,學生好的成績也會增加他們在家庭中和老師心目中的地位,得到更多的關注,自然的就會減少卷入欺淩事件的頻率。同時學生道德水平的提高和文化水平的提高對學生自身的學習,甚至一生的成長都是百利無一害的。老師應該帶領學生多反省自己,孔子說過:吾日三省吾身。通過不斷的自我反省,從中領悟到自己思想和行為的不足,及時的改正。從調查結果來看,欺淩者當被問到“你被他人欺負後,你感覺”時,排第一位的是“有悔意”,38.9%的學生選擇,說明大多數學生都有向善的一面,這也标志着從半成熟逐漸走向成熟的轉變,這種能力會讓學生自己受益一生。
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結語
根據本文調查研究,校園欺淩是一個普遍存在的問題,但本文認為校園欺淩可能比調查的結果更嚴重。因為本次研究所調查的 S 中學是新鄉市管理水平較高,學生的總體學習成績和素質都比較好的一個學校,并且 S 中學的學生全部是走讀的,沒有住宿,生源也主要是新鄉市區的家庭。所以本文推測,在管理相對差、生源來源複雜、寄宿制的學校可能校園欺淩的程度會更嚴重。由于青少年自身的心理特點,不同家庭環境影響,學校管理的短闆,加上社會環境的不良影響,校園欺淩問題不是短時間内就能夠解決的,需要學校、家長和社會以及相關機構應該以打持久戰的心态來處理這個現實的問題。但是校園欺淩問題同樣不能是一個泛化的問題,學校、老師和家長以及社會各界也不能成為驚弓之鳥,談校園欺淩色變,不能将學校内發生的沖突和糾紛都當成事态嚴重的校園欺淩事件。應當系統的、長期的、合理的細化校園欺淩行為,形成有效的預防和治理機制,打造和諧溫馨的校園環境,形成良好的社會效益,為“中國夢”的實現夯實基礎。