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海島農村小學生生态意識及其培養之教育教學研究

發布時間:2019-08-04 11:11 論文編輯:vicky 價格: 所屬欄目:教育教學 關鍵詞: 教育教學論文海島農村小學生生态意識

本文是一篇教育教學論文,本文通過對海島農村小學生(主要針對東海島三所中心小學的學生)的生态意識現狀的調查分析,結合當地實際,對生态意識内容、培養的方法和策略做出實踐研究,

本文是一篇教育管理論文,本研究以東海島三所小學為個案。依據調查——發現問題——解決問題的思路對東海島農村小學生的生态意識培養進行系統分析及開展實踐探索。通過對東海島三所小學學生的生态意識現狀的調查發現: 東海島農村小學生在生态意識方面存在生态常識水平低、生态責任感不明晰、生态行為自制力不強、參與生态保護實踐活動積極性不高等問題。

一、海島農村小學生生态意識現狀及原因分析

(一)東海島的生态現狀
東海島在中國雷州半島東部,曆史上為古雷州府轄島。地勢東高西低,東為玄武岩台地,西為海積平原。東端距海灘 2 公裡,有海拔 111 米高的龍水嶺火山錐,面積 500×500米,為火山碎屑岩及少量玄武岩構成,是天然航海陸标。蔚律港和北山港為島内最大漁港。蔚律附近 6.5 公裡岸線,水深 26~40 米,其中 40 米深水航道 650 米。島内有尚待開發的土地 40 餘萬畝,地勢平坦,标高 4~14 米,為地質堅硬的火成岩基地。地下水日開采量可達 50 萬立方米。盛産魚、鹽,有庵裡、紅旗鹽場,海水養殖 以鮑魚和對蝦著稱。海灘綿長且潔白。
此外,在民安、東山的海平面上長有大量的紅樹林,特别是在民安的西灣村一帶海面的紅樹林已成為了候鳥的遷移地。近幾年來東海島大張旗鼓搞鋼鐵、化石、造紙等工業建設,這為海島脆弱的生态環境帶來了更為嚴峻的考驗。一直以來,大部分居民海島上的生活、工業垃圾和污水都沒有得到妥善處理,嚴重破壞了海島生态環境;再加上近年來,對蝦及各種海産品的養殖過程中所使用的各種化學藥品造成海洋生物的污染;化肥、農藥、農膜的不合理使用和處置,畜禽糞便、農村生活污水和生活垃圾排放造成的農業面源污染問題越來越嚴重。
海島農村生态環境問題不單是生态環境問題,主要還與長期以來的文化和觀念落後有關。海島人民長期以“靠海吃海,靠山吃山”的觀念意識,把海島的資源當成自己永獲的福利,而不懂得去保護。同時,農民甚至認為農村的生态環境開發和環境綜合治理都是政府的責任,與自己沒有關系,這些根深蒂固的錯誤的生态意識觀念造成農村生态環境的持續惡化。生活污水亂排放、垃圾亂扔、亂砍樹木等現象到處可見。因此,要從根本上改善海島農村生态自然遭受破壞的現狀,必須提高農民的生态意識,改變農民的生态觀念,使農民意識到保護環境的重要性。所以,要想提高農民的環保意識就要先從培養農村小學生的生态意識做起,培養他們對生态的優患意識,授予他們保護環境的技能,使他們形成良好的生态文明行為習慣。
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(二)海島農村小學生生态意識的現狀
為了深入了解東海島農村小學生的生态意識現狀,歸納總結出小學生生态意識培養中所存在的問題,并進一步地剖析問題産生的原因,從而有助于提出解決現有問題的合理有效的培養建議及策略。筆者充分考慮調查結果的信度和效度後,采取整群抽樣的方法對東海島三所中心小學四至六年級的部分學生進行了調查問卷,主要圍繞生态意識的知曉度、認同度、踐行度和生态環境教育的途徑等方面進行問卷調研,随機發放問卷 430 份,回收有效問卷 428 份,有效回收率達 99.5%。經過統計發現,海島農村小學生的生态意識呈現“認同度高、知曉度低、踐行度不夠、教育途徑單一、生态責任感不強”的狀态。具體體現如下。
1.海島農村小學生生态意識的知曉度低
海島農村小學生生态意識的知曉度可以從對生态常識、生态責任等方面進行考察。筆者就問卷中 2 至 5 題的四道題目,根據以上兩個方面的内容進行了調查研究。
(1)生态常識水平低
根據生态常識的界定,筆者結合當地生态資源和學生認知發展水平,以對環境問題、環境污染情況、霧霾情況以及當地紅樹木和候鳥的了解為代表,進行了調查問卷。結果顯示,隻有 73.1%的小學生認為我國環境問題嚴重惡化,高達 13.8%的學生認為問題不大,也有 7.5%的學生表示不知道。生态環境的污染包括大氣污染、水資源污染和土地污染。但是有很多人還沒認識到環境污染的全面性和嚴重性,甚至隻片面認識到生态環境的污染隻是其中的一種,還沒達到全面嚴重的那種情況。其中隻有 65.7%的學生才認識到環境污染包含三個方面,還有 4.9%的學生不知道大氣污染的内容。另外,問及當今關注度最高的霧霾的了解情況時,隻有 18.7%學生表示明确知道,52.1%的學生表示聽說過,了解一點兒,而有 28%的學生表示完全不知道;這些調查結果表明海島農村小學生對生态環境問題關注度低,宏觀的生态知識了解欠缺,生态常識水平低,并沒有因年齡上的差異而造成認知水平上的明顯差别,總體認知水平一緻。
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二、海島農村小學生生态意識培養

(一)海島農村小學生生态意識培養的内容
小學生生态意識的培養的目的是:培育小學生在處理人與自然關系時的正确立場,培育初步的可持續發展的觀念。小學生處于教育的黃金時期,是獲取知識、價值取向和行為習慣養成的關鍵時期。小學生雖然認識能力、學習能力、判斷能力、行為能力等還不健全、不完善,但是他們思維活躍、接受能力強、學習知識快、對新鮮的事物感興趣,具有很強的可塑性,是形成基礎的觀念意識的重要時期。俗話說習慣成自然,小時形成的觀念意識和良好的行為習慣,對其今後終生的發展将産生巨大的影響,是走向成功的基石。可見,小學階段是生态知識的獲取和生态文明行為習慣的養成的關鍵時期。
根據 1977 年第比利斯政府環境教育大會通過的《宣言和建議》提出環境教育的具體目的:“(1)促使人們清楚地意識并關注城鄉地區經濟、社會、政治和生态方面的相互依賴性;(2)為每個人提供獲取保護和改善環境所必需的知識、價值觀、态度、義務和技能的機會;(3)建立個人、群體和社會對待環境的新的行為模式。”[31]要讓小學生生态教育達到以上三種目的,必須從“生态優患意識”、“生态價值意識”、“生态審美意識”、“生态科學意識”、“生态責任意識”、“生态道德意識”六個方面的内容對小學生生态意識的培養進行實踐探索。
1.生态憂患意識
 生态優患意識是人類在發展過程中,由于長期過度、盲目的生産活動而造成生态日益加劇的問題從而産生對自己和人類未來的一種理性的憂慮。人類與自然環境是一個共同體,人類社會發展極大化的需求是以自然環境承載能力為基礎。我們要增強危機意識,培養生态憂患意識。特别是在海島農村地區,公民對自然界的幹預要強于城市,更應該加強島民生态優患意識。我們可以向學生講解海洋對人類的影響、我國海域的環境現狀、身邊東海島環境現狀,即從全人類、國情、島情向學生講解目前環境惡化的狀況,讓學生産生強烈的憂患意識,感到自己作為地球村的一員、祖國的未來,有責任也有義務把環境保護好。增強學生的責任感,也激發了他們為治理環境而努力學習的決心。另外,還可以通過觀看環境保護方面的視頻和閱讀相關的書籍,如:《如何拯救地球》、《頻臨失衡的地球》、《寂靜的春天》等生态著作,讓學生從“全球視野”上去認識和審視生态現狀,進一步地增強他們的生态憂患意識。
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(二)海島農村小學生生态意識培養的路徑
本研究也對海島農村小學生獲得生态意識的途徑進行調查,調查發現:農村小學生生态知識的獲得主要通過網絡、電視,報紙、書籍學校,這幾個途徑占了 83.1%,而通過家庭獲得生态知識隻占有 5.8%,通過社會實踐活動獲得生态知識也隻有 14.5%.學生喜歡接受生态文明教育的途徑依次是:社會實踐活動占 49.5%,家長教導占 41.4%,電視公益廣告占 34.3%,宣傳資料占 23.4%,動漫節目占 20.3%,老師講授占 64.5%,占比最高,這也為學校開展環境教育提供了可貴的基礎。而當調查是否喜歡學校開展生态環境方面的活動時,有高達 83.6%的學生表示喜歡或非常喜歡,不喜歡的占 4.9%。在問及老師通過什麼課程進行環境教育時,環境教育專門課程占 60.7%,其次是品德與社會占 59.3%,再次是語文課占 46.3%,科學占 15.0%,其它學科占 14.5%。從調查中可見,海島農村小學生獲得生态教育途徑廣泛,他們更喜歡從社會實踐活動和家長教導那裡獲得生态教育,學生在學校中主要靠環境教育專門課程、品德與社會以及語文課中獲得生态環境教育,其它學科環境教育滲透不到位。相對于學生更喜歡從家長教導那裡獲得生态教育方式,而他們從家庭中獲得生态環境保護知識的隻占有 5.8%,小學的意願與實際相差甚遠,家庭生态教育不足。學生在接受生态文明教育過程中最不喜歡的方式是老師講授,隻占 15%學生選擇;科學與其它課程在環境教育方面的力度不夠。